PS 1579

Para enmendar los artículos 9 y 21 de la Ley 163-2024, según enmendada, conocida como “Ley para la Protección, Seguridad, Integración, Bienestar y Desarrollo…

Ver título completo

Para enmendar los artículos 9 y 21 de la Ley 163-2024, según enmendada, conocida como “Ley para la Protección, Seguridad, Integración, Bienestar y Desarrollo Integral de las Personas con los Trastornos del Espectro Autista”, con el propósito de crear un Programa de Certificación Especializada en Autismo para Maestros de Educación Especial; adoptar un plan escalonado para facilitar que los maestros de Educación Especial del sistema público obtengan una certificación adicional, especialidad, endoso o credencial equivalente reconocida por el Departamento de Educación en la categoría de Educación Especial: Autismo, o la categoría sucesora que establezca la reglamentación de certificación docente; y para otros fines relacionados.

Medida·Senado·Sesión 2025-2028

Recorrido

RadicadaEn comisiónAprobadaLey

Resumen de la medida

Qué propone

los artículos 9 y 21 de la Ley 163-2024 para ordenar al Departamento de Educación que establezca un Programa permanente de Certificación Especializada en Autismo y un plan escalonado para que todos los maestros de Educación Especial del sistema público obtengan una credencial reconocida por el Departamento. Durante los primeros dos años escolares se dará prioridad a quienes atienden regularmente a estudiantes autistas; en el tercer y cuarto año se ampliará el acceso al resto, y los maestros nuevos nombrados después de los primeros dos años tendrán hasta tres años desde su nombramiento para completar la certificación, salvo justa causa. Al aprobarse, la ruta de recertificación contempla 18 créditos, pero el Departamento podrá modificar los requisitos por si mantiene una preparación especializada sustantiva y basada en evidencia; además, deberá adoptar o enmendar las normas de implantación dentro de 180 días. No elimina el requisito de 18 horas crédito de educación continua cada dos años para los maestros de Educación Especial que atienden directa y regularmente a estudiantes con autismo; añade la certificación y permite que sus cursos cuenten para esa educación continua, según permita el reglamento.

Pros

•La ley exige educación continua periódica a los maestros que atienden regularmente a estudiantes autistas, pero no establece para todos los maestros de Educación Especial del sistema público una ruta escalonada hacia una credencial especializada. El programa añade esa ruta y reconoce estudios previos que cumplan los requisitos, por lo que el maestro no tendría que repetir cursos equivalentes.
•Los maestros sujetos a las 18 horas de educación continua cada dos años podrían usar cursos de la certificación para cumplir ese requisito, en la medida permitida por la . Esto puede evitar que tengan que tomar capacitación académica y educación continua separadas sobre contenido sustancialmente equivalente.

Contras

•La meta alcanza a todos los maestros de Educación Especial del sistema público, aunque la obligación de 18 horas de educación continua se limita a quienes atienden directa y regularmente a estudiantes autistas. Para los maestros actuales fuera de ese grupo, el plan ordena ampliar el acceso en el tercer y cuarto año, pero no fija un plazo para completar la certificación; en cambio, sí fija un máximo de tres años para los nuevos maestros nombrados después de los primeros dos años.
•Los 18 créditos no quedan fijados como requisito permanente: son los que contempla la ruta al aprobarse la ley, y el Departamento puede cambiarlos por . La exigencia de conservar una preparación sustantiva y basada en evidencia limita esa discreción, pero no establece un mínimo de créditos ni criterios más precisos para medirla, lo que puede cambiar la carga académica que enfrentan los maestros.
•La medida procura cursos gratuitos o de costo reducido, pero no garantiza que lo sean ni asigna una partida específica para cubrirlos. Como el programa se dirige a todos los maestros de Educación Especial del sistema público, la disponibilidad de fondos federales, presupuestos existentes, subvenciones y acuerdos de colaboración puede afectar cuánto cuesta y cuán accesible resulta la ruta para los participantes.

Intereses en juego

Beneficia a:: Los maestros de Educación Especial del sistema público reciben una ruta escalonada hacia una credencial en autismo, con reconocimiento de estudios previos y posible crédito de esos cursos para educación continua. Los estudiantes autistas podrían recibir enseñanza de maestros con esa preparación, aunque la medida no garantiza por sí sola resultados educativos específicos.
Preocupa a:: Los maestros de Educación Especial que no atienden regularmente a estudiantes autistas podrían tener que completar una preparación adicional, y los maestros participantes podrían enfrentar costos si el Departamento no logra ofrecer cursos gratuitos o a costo reducido.
Quién paga o decide:: El Departamento de Educación implantará el programa y priorizará fondos federales disponibles, asignaciones existentes, subvenciones y acuerdos, entre otras fuentes; la ley no separa una asignación específica y solo procura reducir o eliminar el costo para los maestros. El Secretario adoptará o enmendará las normas dentro de 180 días, y el Departamento definirá los requisitos académicos, las credenciales reconocidas y los criterios para aprobar entidades colaboradoras.

En qué va

El PS 1579 fue en el Senado el 19 de octubre de 2026. No consta referido a una comisión ni aprobado.

Generado por IA · puede contener errores y los argumentos a favor/en contra son posibles puntos de debate, no una postura oficial. Verifica con el texto oficial.

Texto completo Fuente de datos, en inglésDar mi opinión

Trámite legislativo

Última acción · 19 de octubre de 2026

Discusión0 comentarios

Tu postura

0 reacciones

Deja un comentario

Entra con tu correo para opinar, comentar y seguir esta medida. La primera vez se crea tu cuenta, gratis.

Entrar

Aún no hay comentarios. Comparte tu opinión sobre esta medida.