Para enmendar los incisos (e), (f), (n)(2), (p) y (q) del Artículo 4; enmendar la primera línea, los incisos (d) y (j), y el último párrafo del Artículo 6…

Contras

• •La Junta Reguladora de Técnicos de Emergencias Médicas expresó reservas sobre la eliminación total del examen práctico de reválida, recomendando que se mantenga hasta que las instituciones educativas del país cuenten con acreditación formal de CoAEMSP/CAAHEP, que validan competencias en el modelo NREMT. El texto actual, sin embargo, mantiene el examen práctico (Artículo 6(d) y 9), pero la preocupación subyacente sobre la calidad de la formación y evaluación práctica persiste si no se asegura la acreditación de las instituciones.
• •El Artículo 9 establece que el examen teórico tiene un valor de 100% y el práctico es 'Paso (P) o No Pasó (NP)'. Si bien se mantiene el examen práctico, la eliminación de requisitos de certificaciones avanzadas (ACLS, PALS, etc.) como prerrequisito para la reválida, y la reducción del umbral de aprobación teórica al 70%, podría, según algunas posturas, disminuir la rigurosidad general del proceso de evaluación de competencias clínicas avanzadas, especialmente si las instituciones educativas no cumplen con altos estándares de acreditación.
• •La Ley Base (310-2002, Art. 4(f)) requería para TEM-P un grado asociado y certificaciones como ACLS, CPR, PALS, NALS, PHTLS o ITLS, y licencia de transporte. La medida enmienda el Artículo 13 (requisitos para TEM-P) para eliminar la exigencia de ACLS, PALS, NALS, PHTLS/ITLS como prerrequisito para la licencia, manteniendo solo CPR/BLS y lenguaje de señas. Esto representa una reducción significativa en las certificaciones avanzadas requeridas para la práctica de TEM-P, lo cual podría ser visto como una disminución en los estándares de preparación para funciones paramédicas avanzadas, a pesar de la armonización con estándares nacionales que priorizan la reválida sobre certificaciones específicas previas.
• •La medida no aborda explícitamente la necesidad de inversión en infraestructura educativa o el fortalecimiento de la supervisión médica directa en escenarios clínicos para la formación y evaluación del personal, como sugirió el Recinto de Ciencias Médicas, lo cual podría ser crucial para asegurar la calidad de la formación ante la flexibilización de otros requisitos.